當談及電子學習，大家會想起不同創新及有趣的教學方案，如互動白板、互動電子書、一人一機電子書包、電子互動知識平台、電子遊戲學習、電子流動戶外遊踪等。香港過去十多年，對推動這些創新的電子學習模式，可以為世界知名，不少國外教育工作者，均以參考本港不同的電子學習計劃為藍本，發展出具不同的學習模式，我在一些國際會議中，更聽過這十年是「教育重回東方」的說法，不想而之香港的電子學習在國際重要的地位，引證本港教育界同工的努力及付出。
作為世界電子學習領先的香港學界，「創新」這個名詞成為學校活動及計劃的必用詞。但在推動這些「創新名號」的活動時，究竟是推出了一個創新的教學活動，還是讓學生學習如何創新？很多受歡迎的創新學習方案，都極具創意，從中看到教師在設計中花了不少心思。但我們作為教育工作者，必需思考該創新教學活動，是否能培養出學生的創意思維。
如果一個教師，想出了一個極具創意的教學方法，但卻忽略了提升學生的學習能力，特別是學生的創意思維的話，該教學方法，只是展示教師的教學能力，卻失去教育學生的本質。
當談及「創新」的學習成品，不得不提及香港的家長們。家長支援學生學習的努力，大家有目共睹。如學校進行專題研習、創意裝飾、創意寫作等活動時，特別是部分需要評估「計分」的習作，家長們大多充分發揮「親子活動」的效能，指導學生做出令人意想不到的作品，以高於其孩子能力範圍的質量完成。
如果一個家長，對自己的孩子提出大量指引及過多的支援，壓縮了孩子適齡的創意及發揮空間，該支援孩子學習的方法，只是做出好的學業成績，以及一件學生不可能完成的作品，展示了家長的勞心，卻失去孩子自身創意的發展。
要發展一項既創新而又能激發學生學習能力的學習模式，學校及家長不應把「創新」視為口號，應把「創新」培養成為孩子生活的態度。家長可讓孩子，以多角度觀察事物，放手讓孩子作大膽的嘗試，為孩子建構「做錯」的空間，並鼓勵創新的見解。學校在推動創意學習時，教師應先考慮有關方案能否提升學生的學習效能及共通能力，不要只看重教學上的創新，以及不要為「創意」而「創意」，這才能發揮新一下教學法的最大優勢，從而更有利於老師針對學生的具體情況調整教學方法。
在討論如何培養學生創新這個課題，並沒有任何的靈丹妙藥，但比起課程大變革，學校可以從落實一些創新科技活動作起點，一步一步的培養孩子創新。以浸信會天虹小學為例，學校於2014年引入3D立體電腦打印技術，並在校內建立「天虹創意立體打印室」，目的有三。一、教師可隨時隨地按課堂教學需要，製作立體教材及教具。由於立體打印成本合理，教師可按需要，於課堂後送贈立體教材予學生作獎勵，大大提升學生學習興趣。二、把設計電腦立體軟件編排到電腦科課程，使學生能藉著繪製立體圖像，發揮創造空間，並把自己設計的作品打印出來，為孩子創造無限滿足感。三、最重要的，是學校以身作則，培養學生創新的態度。很多人評論今天的立體打印技術未成熟，或認為只是學校宣傳伎倆，在未理解技術背後時，便把這項極具潛力的創新科技拒諸門外，讓學生在學習階段失去未來重要的發揮空間。細心回想，香港社會、學校及家長，在推動孩子的創意時，只是停留於口號，還是先應改變我們自己的態度？
朱子穎校長
2014年1月28日
