在香港，除了大學之外，不少小學在教學方法上亦未見積極迎接新科技浪潮，浸信會天虹小學課程主任陳奕鑫對此有深刻體驗。2012 年他在別校任教時，已經寫好數據化學習計劃書，當年曾經豪情壯志，最後卻滿是失意：「我拎proposal上去見board，得到的回應是會令老師工作量增加，但明明相反。我任教的第二、第三間學校都不相信。」結果他在對上一間學校不時做到夜晚12點，來到天虹大約5點鐘放工，其他老師也差不多。
陳奕鑫歸咎於老師心態因循：「有老師話唔識用電腦。我反問，不如讓我看看你手機是什麼型號，絕對不是Nokia 8810！生態環境好舒適時，他20年前出來教書都無問題，點解往後20年要改？去到新加坡你會見到老師唔識會去學，無分年紀。」
2015 年他到天虹小學見工時再次搬出計劃書，與朱子穎校長一拍即合。校方自2016/17年度起在四至六年級全面推行電子學習，除了實行翻轉課堂，教師還按教育局課程指引及不同年級學習內容，從功課和考試分類收集學習數據。學生上課使用平板電腦，教師經電子平台發布作業，可獲作答的實時數據，彈性調整課程內容和進度，也有助跟進能力較弱的學生。甚至有別於一般學校的家長日辦於考試後一個月內，天虹小學提前在考試前三周向家長派發成績表，從檢討轉為預警，家長和學生反應正面。
零操練零補課 成績反增長
有別於內地的題庫類和在線一對一輔導等以考試提分為目的在線學習服務，天虹小學隨着數據化學習轉型，取消了工作紙和補充作業，加上2016年校內家長投票拒絕參與BCA測試，變相一年內零操練、零補課、零補充。陳奕鑫表示：「其實我們每日都做緊（BCA），不過由操題變每日跟進。」結果，一年生聚，剛出爐的2017年強制性BCA評估結果令校方大出意料之外，比2015年TSA（全港性系統評估）成績增長一倍。
學科成績進步，卻非天虹小學最終目標。比起取消操練和補課，天虹小學更為大刀闊斧的是，去學年度起回歸全日制的初衷，陳奕鑫指：「小學全日制的文件在2000 年寫得好清楚，全日制是上晝上堂，下晝是讓學生『玩』。通常其他學校一周40堂，我們改為30堂。」
天虹小學下午不上術科課程， 改為師生一同參與
「DreamStarter啟夢者計劃」。校方認為傳統教學方法過時，只以學生是否答中老師預設答案來判斷高低，因此DreamStarter的題目是連老師都不熟悉的，訓練學生運用知識和創意，團隊合作試圖解決社會困難。例如有學生見老人寂寞，便學魔術到老人院表演博其一笑；有學生設計用手機APP控制的貓屋，智能餵食流浪貓。過程所遇難題亦由學生一手一腳解決，曾有組別想為基層節省空間和金錢，改裝多功能家俬，在尋找家俬舖幫忙時被冷言拒絕。於是學生自行寫信到宜家家居，雖然文法錯漏百出，但成功打動對方，獲員工協助及提供材料。
來到互聯網智能時代，陳奕鑫認為不論對學生還是老師而言，教育也有所改變：「追求知識不應該再放在最重要的位置，Google已經隨時叻過你。訓練其他能力更重要，例如解難、設計思維，與人溝通相處等，也是傳統老師和學校難以被虛擬世界取代之處。」他認同朱校長的理念：「他很喜歡說，往時見到有婆婆在街邊執垃圾，家長會同仔講『努力啲讀書，唔係第時好似佢』，但他會對孩子和學生承認『我們現時解決唔到，希望你們將來幫我們解決。』這是我們教育的願景。」
轉載自：2017-11-27《香港01》 「AI+教育」將全面取代真人教師？
