問問大家一個簡單的問題，請你在內心裡立即回答：你喜歡考試嗎？

我作為校長，我和你的答案也是一樣，我不喜歡考試。

很多成年人，情感上多不喜歡考試，甚至對考試產生一定的恐懼，但我們理智上知道，考試評估在求學階段，是一項極重要的階梯，特別在資源分配的現實情況，無論是學位、工作及各類機會，均會以「考試好成績」為分配資源的先決條件。無論你認同與否，考試，幾乎主宰了我們的人生里程。因此，教師及家長們，總是期望孩子在考試中有出色的表現，要求孩子努力溫習，抄、默、背，使孩子有更美好的將來。

上述的說法，基本是香港人的教育主流文化，是我們世代相傳的童年生活概念。

今天希望大家一起思考「考試」的存在意義。首先，教師及家長們渴望孩子在考試有好的表現，但考試毫無疑問是一種負面壓力的來源，要求孩子在「負面情感」中有優越的「正面表現」，或要求學生在不喜歡的事情上做得更好，心理是多麼的予盾！

再者，教師及家長在孩子學習的角色，應該是學習促進者，教師及家長的責任是協助孩子從學習中成長。但現今的考試文化，重視的不是「促進學習」，而是「學生標準化」。考試應該是診斷、是輔助教師和家長，為每個孩子度身訂造適切的學習計劃。創造力與人力資源專家羅賓森爵士 (Sir Ken Robinson)用這個例子，來形容現今的考試文化：

如果我參加身體檢查，想知道膽固醇指數，和其他同齡的比較，其實只需要知道比較後的數據，以參考自己的健康情況，醫生也會為我的膽固醇指數作出分析及建議，改善我的健康情況。

單看膽固醇指數高與低，有意義嗎？同樣地，單看孩子考試的分數，亦不太有意義。我們需要更全面的考試數據，以及仔細分析每道試題，才能發揮考試的真正意義。理論上，這種分析是需要的，但實際上，以現時學校考試的次數及考卷的設計，不是太可行的。

本校早前參與「評估促進學習—如何運用資訊科技有效地優化紙本評估效能」研究計劃，試用了S-MARK 智能評估系統，希望透過系統獲取學生於每道試題上的學習數據，從而分析學生對內容的掌握程度，去了解學生的能力和進度，適切地調節教學節奏。

簡單來說，學生在紙本試卷答題後，教師便可利用平板電腦批改每一名學生的答卷，系統會模擬出批改試卷所需的工作環境，教師利用電子紅筆打勾、打叉，甚至寫上提示。雖然教師仍然需要按照學生作答的內容和技巧在平板電腦給予評分，但每道題的資訊會被雲端系統即時記錄，並且生成分析統計圖表，將整班學生的學習表現呈現出來。

除了透過題目的分數去檢視學習效能，我們更應該將焦點放於如何促進學習，將資訊回饋給學生。所以， 系統可以於成績報告表上，為每道題目定義學科的學習範疇，換句話說，教師、家長及學生所得到的考試數據，不再單單只有分數成績，更能分析學生每一個學習範疇的能力指標，使家長及教師，為孩子的學習進度，對症下藥。學生們亦可以繼續透過平台互相交流，主動地填補自己的學習需要。在學習的意義上，比起單純的分數指標更為有效能。

今天，我們已進入了資訊科技的年代，適切將科技應用到考試的層面，可以協助教師及家長為孩子計劃更高效能的學習模式。雖然科技不能將考試的負面觀感減退，但當孩子體驗考試數據分析成效時，定能繼續保持鬥志，去面對下一次的考試及挑戰！

朱子穎校長

2014-4-1